Mardi 23 novembre 2010 2 23 /11 /2010 15:51

Programme du colloque
Accueil des participants
Mot de bienvenue de la Fédération AEFTI par Alaya Zaghloula (Président
de la Fédération nationale des AEFTI)
Intervention de Michel Aubouin (Directeur général de la DAIC : Direction
de l’Accueil, de l’Intégration et de la Citoyenneté)
Présentation des travaux du groupe de recherche-action : «La Boite à outils
pour l’écrit» par Sophie Etienne, chargée de mission à la Fédération AEFTI,
Dr en DLC et l’équipe de formateurs-auteurs
Intervention de Lire et Ecrire communauté française de Belgique par Nadia-
Baragiola, Chargée de mission : évocation d’une expérience en cours en
Belgique, réflexion sur la place des apprenants dans un dispositif de formation
(Quelle(s) place(s) ? Pour quoi y faire ? Avec quels enjeux ? Avec quels
préalables ? Quels pré requis ? )
Pascale Lassablière de Lire et Ecrire - Verviers (Belgique)
- son rôle en tant qu’accompagnatrice dans un groupe d’apprenants en alpha
qui ont eu envie de faire entendre leur voix
- Comment, avec différents groupes d’apprenants, mettre en place un réseau
d’apprenants ?
Débats
Pause
Intervention de Maria-Alice Médioni du secteur langues du GFEN : Les
conditions de l’apprentissage : situations, activité et conscientisation. Quelles
sont les situations susceptibles de mobiliser l’apprenant ? Quelles sont les
tâches les plus propices à la mise en activité intellectuelle ? Comment organiser
les phases de conscientisation des apprentissages ?
Débats
Intervention de Bernard Gillardin (auteurs d’outils d’alphabétisation) , l’éducabilité
cognitive
Débats
Intervention d’Amandine Bergère chef de projet MALIN à l’association VA
Savoirs. Docteur en sciences du langage, laboratoire LMS (FRE3324 CNRS)
: «La place de l’apprenant dans les préfaces des matériels pédagogiques pour
la formation linguistique».
Intervention de la DAIC : Patricia Renoul, directrice de la sous direction
DAIC (Direction de l’Accueil, de l’Intégration et de la Citoyenneté)
Conclusion par Gérard Chemouil, Vice-P résident de la Fédération AEFTI


Aujourd’hui la formation linguistique est un droit.
Depuis 2004, elle intègre le champ de la formation professionnelle
continue. Depuis la mise en place du Contrat d’accueil et d’intégration,
elle est devenue également un devoir mais elle est aussi
un combat, parce qu’elle permet de réduire l’écart entre l’envie de
dire et la possibilité de s’exprimer.
C’est en tous cas un pas vers l’autonomie.
Pour les AEFTI, qui revendiquent depuis bientôt 40 ans le
droit à une formation de qualité pour tous, la formation vise avant
tout l’émancipation, et la participation citoyenne.
Nous avons, depuis longtemps, axé nos formations sur l’apprenant.
Dans cette perspective constructiviste, c’est le processus
d’apprentissage et non le processus d’enseignement qui est le point
de départ de l’acquisition d’une langue.
Les conditions de cet apprentissage se réalisent dans la perspective
actionnelle de la tâche. L’apprenant devient un sujet actif
et un acteur social . Pour autant, « La mise en avant de l’objectif
de formation d’un « acteur social » amène obligatoirement à
relativiser l’importance accordée à l’autonomie individuelle : un «
acteur social » est certes un individu critique et autonome, mais
c’est aussi un citoyen responsable et solidaire » (Christian Puren).
En réalité, quelle est réellement la place de l’apprenant dans
la formation ? Nous nous interrogerons au cours de cette journée
sur les dispositifs existants (intervention de la DAIC) sur les
outils support à l’apprentissage (intervention AEFTI/boite à outils
pour l’écrit et Va Savoirs), sur les démarches didactiques permettant
l’auto-socioconstruction des compétences (Lire et Ecrire Belgique),
sur les conditions de l’apprentissage : situations, activité et
conscientisation (Maria Alice Médioni ), et sur l’éducabilité cognitive
avec Bernard Gillardin

 

 

 

Par SNPF - CGT - Publié dans : Actualité - Communauté : FORMATION PROFESSIONNELLE
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